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山西中考时间:我们的天空作文 我们的天空歌词谐音

2019年10月25日 03:10


  摘 要:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要zai孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中循循善诱,以事明理,引导其分清是非,辨别善恶。”对一个家庭来说,孩子是未来,孩子的成长是家庭的大事,要将爱的教育在家庭中贯穿始终,这样才能使孩子在爱的滋润中接受并播撒爱。
  关键词:以事明理;物质财富;辨别善恶
  世上很少有人自责对孩子爱的太多。父母者大都尽其所能给予孩子更多的无以复加的爱,却淡忘了对其进行关爱本身的教育,忘了教孩子爱别人,致使许多孩子唯我独尊、为我独用,稍不加如意jiu发脾气、动手打人、拿动物出气,更有甚者将自己的父母、伙伴杀死来解除心烦。为了培养孩子的健全人格,必须从小对其进行爱的教育。
  1. “爱的教育”缺失的原因
  家庭、学校、社会对爱本身的教育重视不够。包括家长对孩子或溺爱或放任不管;学校重视学习成绩、忽视思想、心理健康教育;社会还存在爱心遭冷遇的现象等因素。
  2. “爱的教育”的策略
  2.1、充分发挥“家庭是第一课堂,父母是第一任教师”的作用
  《教育实施纲要》明确指出:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中循循善诱,以事明理,引导其分清是非,辨别善恶。”对一个家庭来说,孩子是未来,孩子的成长是家庭的大事,要将爱的教育在家庭中贯穿始终,这样才能使孩子在爱的滋润中接受并播撒爱。
  (1)父母要给予孩子充分的爱和理智的爱
  父母要给孩子提供一个和谐、安全、愉快的家庭氛围,是让孩子有机会发表自己的观点。不娇惯孩子,在孩子力所能及的范围内,放手让他为父母做一些事情,在他遇到困难时提供及时的帮助,而不是完全的替代。父母应给孩子以充分的爱,切不可以爱的名义对孩子进行强制性的控制和非爱性掠夺,那样,孩子很容易形成利己主义,只知道man足自己的愿望,而对别人的痛苦无动于衷,甚至幸灾乐祸。
  (2)父母要以自己的言行为孩子做出表率
  父母是孩子的榜样,可以从关心家庭成员开始,逐步过渡到关心他人和社会。例如双日父母带孩子去看望爷爷奶奶,为老人买可口的食物,和老人一起聊天逛街;参与慈善捐款;去动物园喂小动物等等。
  (3)重视孩子的感情培养
  为孩子创设一种愉快的氛围。如果孩子不愉快,可以转移他的注意力,父母不可胡打乱骂、把完好的东西打烂等。日久天长孩子就会表现出践踏玩具、zhe磨小动物等行为,甚至产生邪恶意念。所以,父母要重视孩子的感情交流,引导孩子积极情绪,防止孩子积累不满情绪。
  2.2、充分发挥幼儿园教书育人的作用
  学会生存、学会学习、学会关心是做社会人的基础。爱是一种崇高的内心体验,但他不是与生俱来的,要靠后天的培养才能形成。在幼儿园可对幼儿进行以下几方面爱的教育。
  (1)温馨的亲子入园体验活动——感受教师像妈妈一的爱
  新生入园,是幼儿人生中一件大事。在每年的开学初我们都开展新生入园快乐体验活动。开学前的两天时间将小班入园新生分成小组,在家长陪同下来幼儿园体验生活。教师组织十来个孩子做游戏、喝水、如厕、玩玩具、人床铺等等,让孩子觉得老师是领着玩儿的,时时处处能感受到老师就像妈妈一样。初步感受幼儿园集体生活的温馨与快乐。亲子体验极大地缩短了新生入园的分离焦虑期,稳定小班情绪一般只需2-3天,家长对此非常满意。
  (2)富有感染力的音乐形象——将爱迁移到幼儿生活中
  音乐是最情感的艺术。富有感染力的音乐,能够充分挖掘幼儿的感情因素,发展其欣赏能力与道德意识。我们将音乐教学的教育性、知识性、趣味性融为一体,在幼儿掌握音乐技能的同时,激发幼儿爱的情感。如歌曲表演《我的好妈妈》《我爱我的幼儿园》《小娃娃跌倒了》培养幼儿爱亲人、爱同伴、爱集体,爱周围环境的情感;再如《小乌鸦爱妈妈》这首歌充分表现了小乌鸦爱妈妈的真挚情感,在妈妈年老体衰飞不动的时候,不忘妈妈的养育之恩,叼来虫子一口一口喂妈妈,许多孩子唱这首歌时,眼里闪着晶莹的泪花。
  (3)生命、生日、成长的活动——启迪、塑造孩子的爱心
  关于生命是幼儿经常提及的话题,应当利用孩子的好奇,告诉他“我是从哪里来的”,我是怎样长大的。通过生命教育,使幼儿初步认识到人的出生、生命的珍贵、如何爱护身体等问题。我们还开展了爱妈妈、关心残疾人、朋友生病怎么办、小鸟是人类的好朋友、救救大象、保护大熊猫、向灾区献爱心等活动,以此启迪、塑造孩子的爱心。
  2.3、自省、自重、自爱从我做起,让大爱回归社会
  为人父母者都爱自己的孩子,但常常又陷入了溺爱、宠爱的泥潭,怕孩子吃亏,就教孩子:“谁碰你一指头,你就踢他一脚”,还说这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”。在这样“爱的教育”下孩子哪里会拥有宽容和爱心呢?孩子总要长大成人的,毕竟要进入社会生活,仅有父母家人的爱是不够的,还应当有同伴之爱、人群之爱、社会之爱。
  古人云:人之初性本善。性相近,习相远。孩子作为一种受体,他们的身心折射的是成人及社会中的结构成分。“只有人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”为了让孩子们生活在一个美好的世界上,我们不但要捧给他们以丰厚的物质财富,更应该培养孩子爱的能力,这是一切为人父母者乃至整个社会的一种神圣的责任。我们应该从自身做起,自省、自重、自爱,乐于帮助别人,学会宽容与忍让,爱护同情弱小。同时加大宣传力度,弘扬爱心人物和事件,形成全社会“以爱为荣”的风尚,让人人都能感受到爱,促使人人献出自己的爱,这样才能实现让大爱回归社会。
  3. 结论
  学生需要爱的教育,社会呼唤爱的教育。人本心理学家马斯洛的自我实现理论强调“完美的人性”,其内涵是让人的友爱、合作、求知、审美、创作等潜能得到充分的发挥。他认为,自我实现者的成就与童年情感等因素的关心甚为密切。童年情感如果遇到障碍,例如失去爱、安全感和尊重,孩子长大后就很难像自我实现的方向发展。也就是说,健康的人格意味着既能接受爱也能给予爱。我们爱孩子,就应当铸造孩子健康的人格,就应当对其进行“爱的教育”,使其拥有爱的能力。让我们共同努力,给孩子一个爱的空间,这比给他任何财富都重要。


  摘 要:课堂提问是课堂教学de重要环节,是实施教学目标de重要手段。有效的课堂提问能启发学生的思维,挖掘学生的潜能,发展学生的能力。蔰aoっ骺翁们晌饰蕋i,可以让学生思维快乐飞翔。
  关键词:有效提问;实践探究;思维
  不同的提问会有不同的回答,一个好的提问会牵一发而动全身,使学生的思维向纵深发展,举一反三,触类旁通,课堂上会收到意想不到的的效果;一个不好的提问引不起学生思考的兴趣,或者限制思维的广度和深度,甚至造成学生不知何意,胡乱回答。因此,课堂提问既是诱发学习语文兴趣的内因之一,同时它又是一men激活学生思维的艺术。
  教师要具有对教育教学问题的敏感性,要捕捉教学过程的精妙之处。所以,教师要以正确的教育理论为指导,寻求解决问题的新方法,新策略。在教学过程中,教师应以学生为中心,努力创设一个“师生互动,生生互动”的学习环境。一堂课的时间毕竟是有限的,老师不可能让学生一个接一个地探讨问题。老师一定要根据教学目的,重点或难点来确定为数不多的有价值的议题供学生探讨。那么,教师就需要别具匠心地从以下方面入手有技巧地提出问题:
  1. 认识记忆性问题
  这是属于重述或再现已知事实一类的问题。知识包括汉语知识、文体知识、文学常识、文化知识等。这类问题不可过多,但不可没有,因为,这类问题所涉及的知识是后几类问题的基础。没有这个基础,理解、分析、应用和欣赏、评价就难以进行。在课堂教学中对这类问题提问,可以单刀直入、开门见山,这可是集中学生注意力,在最短的时间内解决问题。
  2. 理解性问题
  这类问题的特点是,要根据已知进行推理,求得未知,提问时要拐弯抹角,旁敲侧击,可以激发学生的兴趣,印象深刻。在《芦花荡》一文中,作者反复写到芦苇,环境描写是这篇文章的重点之一,写芦苇是写景中的一部分,如何让学生理解这一描写的妙处呢?教师抓住两个问题作为突破口,第一个问题是:作者通过写芦苇表达什么意思?第二,俗话说:“一枝一叶总关情”,谁能从表“情”方面谈一谈自己的看法呢?这样的问题就可以使学生由“芦苇”想到“人”,由芦苇的形态想到白洋淀人民的斗志。
  像这类问题,有利于引导学生认真仔细地读书,又有利于学生的能力、发展智力。
  3. 分析综合性问题
  此类问题主要是锻炼学生的思维能力,提问时要从整体把握,引导学生从全局出发。比如在学习《木兰诗》时,笔者设计了这样一个问题,“诗歌对木兰十来年的征战生活写得十分简略,为什么?这样是否影响花木兰的巾帼英雄形象?”问题一抛出,学生通过思考后,前后桌展开了激烈的讨论,最后纷纷举手。有些学生说:“不会。这样写,不但使全诗简洁紧凑,而且,突出了木兰的儿女情态,丰富了木兰的形象。”有些学生说:“这首诗所要突出的是木兰勤劳善良,淳厚质朴,孝敬父母,勇于担当重任,不慕高官厚禄,热爱和平生活的性格和品质,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨,所以,不会影响木兰的英雄形象。”……学生把巾帼英雄花木兰阐述得淋漓尽致,学生的思维也达到了有效的启动,学会了如何去分析问题,课堂气氛也达到了高潮。
  4. 应用性问题
  创造性思维的培养是学校教育的重要任务。创造性问题的答案不是教材内容的重述,而且,其答案也不是唯一的。但这个答案绝不是无中生有,而是以已知为基础,与理解分析相关联,只是它要求回答问题的角度要新,或需要想象和联想,因而更具独创性。比如教《卖炭翁》一诗,笔者问学生:“谁能用形象生动的语言描述卖炭翁的炭被抢以后,卖炭翁是一副什么样子?”这是一个需要借助想象的提问。学生说:“他两眼含泪,眼巴巴地望着远去的炭车,风吹起他薄而破烂的衣衫,而他却呆立在雪地里。”有的学生说:“他双手抱着头,蹲在地上,呜呜地哭了起来,他声音听起来是那么凄惨,周围的百姓也都纷纷掉了泪。”又比如在教《春》时,张开想象的翅膀,创造性地描绘当我们在春天里飞翔的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们qing声地说话。告诉老师,你们听到了什么:
  春草告诉我……
  春花告诉我……
  春风告诉我……
  春雨告诉我……
  在这里教师要求学生做的是学生的读,学生的感受、体验和应用。
  5. 欣赏评价性问题
  这类问题是以培养学生欣赏能力为目标的问题。这是一种发散思维的能力,引导学生去欣赏、去体味,学到的是语言,提高的是能力。这种能力的特点是判断所学文章内容的正误、深浅等。如:在学习《济南的冬天》一文时,提出老舍先生是语言大师,遣词造句极为讲究,在描绘冬天的济南这块宝地时,他用了哪些富有魅力的语言?许多学生的回答可谓精彩之至。一学生认为“小村庄的房顶上卧着点雪”中的“卧”一词形象地写出了整个村庄在暖冬里悠闲惬意的韵味,而改用“躺”字则显得生硬。另一学生认为“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上……”这句中的“不忍得”用得妙极了,将水人格化,使水富有了灵气。评价能力是高层次能力,培养学生这方面的能力,十分必要。
  在课堂教学中,教师要有敏锐的洞察力,果断地把握学生思维流向及流程的教学机智,要尽量顺应学生的“思维”,去调动,去激发。教师随机将提问的主动权huai给学生,通过师生互动,生生互动的学习流程,在交流讨论,言尽所悟,协作学习,可以了解彼此观点,弥补不足,从而有助于形成更丰富、更全面、更深刻的理解。使学生在自寻自觉,合作探索,从而真正称得上自我学习,自我教育。
  总之,提问艺术十分重要,一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。教师要想在初中语文新课程中得心应手地驾驭课堂,要深入研究教材,了解学生实际,紧紧抓住学生的求知心理,精心设计提问方式,起疑开窦才能提高课堂教学质量。如何有效提问,最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用提高课堂效率,是我们教师在教学中不断探讨的课题。愿我们在教学实践中做个有心人,不断探索,精益求精,朝着优化课堂教学的目标不懈努力,切实提高课堂教学的质量。山西中考时间

黄昏,独自在空寂的大街上散步,时bu时的,会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时,我忽然tai起头,不禁惊呆liao——落叶随风飘飘然地起舞,漫天飞舞着黄色的“蝴蝶”,刹那间,我好像进入了一ge奇幻的世界。这个世界太漂亮了。


  插图,顾名思义,就是插在文字中间,帮助说明内容de图画。插图是教材的“第二语言”,作为课堂教学资源的一部分,具有形象性、直观性,趣味性,启迪性等特点。
  《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。”小学语文课本中的插图,以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了学生们的目光。在课堂教学中,充分利用“插图”这一教学“优质资源”,能帮助学生轻松地识字、释字、学文,对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练,从而把语文与认识事物紧密地结合起来。
  小学生以具体形象思维为主,很容易被直观形象的插图所吸引。在教学实践中,只要我们老师充分发掘,就能让插图“活起来”、“开口说话”。充分运用这些插图,有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养学生的各种能力。那么如何发挥插图在语文教学中的作用呢?
  1.运用插图培养学生观察能力
  学生的观察能力只有在观察中得到培养和提高。教材中的插图显示的情境是多样性的,这就需要教师指导学生按一定顺序对画面进行全面而重点的观察。
  在看图学文的教学中,有单幅图和多幅图。多幅图都是生动有趣的童话故事,是按发展顺序写的,如《乌鸦喝水》《三个小伙伴》等,教学时可引导学生把几幅图连起来看一看,大致了解画了些什么,讲述了一件什么事,并注意事物间的联系,分清主次,从而培养学生的观察能力。
  指导学生观察插图不仅是单纯帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生的观察兴趣,培养学生良好的观察习惯和观察方法,要注意观察的顺序、主次、细节等。要从一年级起就要培养有顺序的观察能力,即由远及近,由人到景,从主要人物到次要人物,从人物的衣着动作到表情,先全面观察再重点观察等。如在教学《他得的红圈圈最多》时,就可以从人物的衣着、动作、表情等分别介绍图中的两位人物,即邓小平和先生。
  2.利用插图培养学生理解能力
  巧妙地运用插图,可以丰富学生思维,调动其学习的积极性、想象力和思维能力,加强对文本的理解能力。低年级教材的许多文章图文并茂,可以帮助学生从整体上把握文章主要内容。如在教学《雨点》时,如何让学生通过雨点的动态变化来认识池塘、小溪、江河、海洋的特点是本文教学的一大难点。这时,课文中那一幅幅具体形象的彩图为我们提供了方法,教者只需出示这些图画,让学生仔细观察,找出池塘、小溪、江河、海洋分别是哪幅,并说说原因。通过找图画、细观察、说原因,让学生了解到:池塘里的水很平静,看上去一动也不动;小溪里的水慢慢地流呀流;江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前;海洋里波涛汹涌,一浪更比一浪高。由此水到渠成,突破了难点,进而也突破了本文的重点:对“睡觉、散步、奔跑”的理解,真可谓一箭双雕。
  再如教学 《锄禾》,这首古诗写农民种地的辛苦。对古诗内容的理解,大部分学生均有一定的困难。如“锄禾日当午,汗滴禾下土。”中的前半句,解释时应是“日当午锄禾”。学生很难理解,但是只要你借助了插图:“炎热的阳光下,农民伯伯正在锄草松土,汗水一滴滴地流下来,流进了禾苗下的泥土里。”这样就形象直观得多,从而学生能体会到农民伯伯种田的辛苦,懂得平时应爱惜粮食。这样,教学中引导学生仔细观图,有助于全文内容的理解。
  在教学《咏华山》时,从文字上看,“只有天在上,更无山与齐”。学生很少有这样的体验,而两幅图画紧扣文章内容,前者从人物的神态和动作看,就能直接感受到“华山真高啊!”后者的两个人居高临下,又使人觉得确实是“举头红日近,回首白云低”。试想,读读优美的文字,看看多色的图画,对于学生来说,不是一种享受吗?若置身于此情此景,说不定有人也会和寇准一样,吟诵几句好诗呢。
  3.巧用插图,培养学生说话能力
  说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的说话水平唯有经过训练cai能da到。新教材内容生动活泼,富有时代感,特别是课文的插图新颖、活泼、色彩鲜艳,很容易引起学生的注意,是引导学生从生动直观过渡到抽象思维的有效感情材料。因此训练学生运用语言描述图意,对于培养学生的习作兴趣,提高学生观察和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。因此,在教学中,应充分利用课文的插图,尽可能多地为学生创造说话的实践机会和内容。
  比如,在教学口语交际《春天来啦》时,如果直接让学生说说眼中的春天,往往会出现这样两种情况:学生说得比较简短,或者能说一段比较长的话,但显得杂乱无序,这时教者就可以利用好文中的插图,先引导学生按从上到下、由近及远的顺序仔细观察,再说说图上有些什么,在干什么,跟冬天比,有什么变化,然后引导学生有顺序地说一段连贯的话,这样学生就显得有话可说,如有的学生说道:“春天来啦,小燕子从南方飞回来了。小草慢慢地钻出了地面,柳树长出了嫩绿的小芽。桃花红了,梨花白了,油菜花黄了。小朋友们脱下了厚厚的棉衣,轻松地在草地上奔跑着。春天真美啊!”
  4.妙用插图,培养学生写作能力
  小学生由于语言能力有限,口头表达时或过于简单或错乱无序,写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力,我们可以充分利用插图这一直观手段。例如,在教学《沙漠中的绿洲》这一课,我就让学生仔细观察题头的照片,以“风光”为题写一段话。上课时我把书上的照片放大投影在屏幕上。先指导学生观察练说:站在迪拜街头,看到宽阔的马路向远处笔直地延伸着。马路左边有什么呢?右边有什么呢?那个中心公园里的景色怎样呢?就这样让学生有序观察,有话练说,学生不但回味了迪拜的迷人风光,也加深了对阿联酋人民精心侍弄花草树木的理解,在习作中也表达了要像阿联酋人民一样保hu环境,爱护地球的愿望。
  总之,教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前,已经对“插图”这一资源进行较为深入的解读与研究,并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料,设计出了较为优化的教学进程,那么语文课堂教学一定会呈现更加吸引的魅力,孩子在课堂也会得到健康地发展。山西中考时间

清洁工是令人敬佩的,虽然环境不好,但他们nawu私奉献和不怕苦的精神实在是值得我们xue习,他们美丽的精神一定会激励着许多人。

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  摘 要:有人说教师是学sheng心灵的导师,不仅传道授业解惑,更在心灵成长上指引着学生,让我们做一ge用心心的聆听者,聆听学生心灵深处的声音;让我们做一个细心的挖掘者,用心挖掘学生内在的素养;让我们做一个用心的园丁,将最好的教育情感播种学生心间。
  关键词:教育;心灵导师
  有人说教师是学生心灵的导师,不仅传道授业解惑,更在心灵成长上指引着学生,让我们做一个用心心的聆听者,聆听学生心灵深处的声音;让我们做一个细心的挖掘者,用心挖掘学生内在的素养;让我们做一个用心的园丁,将最好的教育情感播种学生心间。
  人们常说教育是一门艺术,既然是一门艺术就需要我们更duo的教育思考,思考学生所想,思考学生所需,并用我们全部的心血和爱去包容。
  一、用真心关爱学生
  关爱学生是教师开展教育的心理提前,是教师的灵魂。陶行知先生有句名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,正是这种甘于奉献,不求回报的教育理念,伴随着先生一生的教育事业。他用实际行动告诉我们,要用自己的真心去对待孩子,用真心唤醒良知,真心对待孩子,在他们渴望的眼神中传递力量,用真心去回报家长的托付,学校的信任,自己的责任。真心的爱孩子,就当是自己的孩子,发自内心地对待他们,这种真心没有任何虚伪的成分和功利的诱惑,只是喜huan,发自内心对生命的尊重。这种热爱和成绩好坏没有关系,真正地热爱学生不因成绩的好坏来划分学生的三六九等,不光要热爱学习优秀的学生,还要真心关注和爱护后进生和由缺陷的孩子,正如陶行知先生所说,“我们不可以为了一个人,去牺牲九十九个人;也不可以为了九十九个人,去牺牲那一个人。”可以想象一个真心热爱学生的老师,势必也能得到学生的喜爱,在如此和谐师生关系下,教师和学生都被满满的爱所包围,整个人格更加健全,学生发展也变得水到渠成。真正做到热爱学生,要付出自己的真心,还要尊重学生,同情和宽容学生,特别是“差生”,他们更加需要教师得同情和关爱,要善待学生的错误,找到问题的关键,和学生一起努力,做一个富有同情心的老师,构建学生健全的人格。
  二、用笑容温暖学生
  据了解,学生都喜欢热情大方,处事公道,待人温和,平易近人,善解人意的老师,这些貌似和教学无关,但如果学生喜欢老师,那么就会喜欢他的课,成绩自然不会差。陶行知说:“教育者的责任就是‘不辜负机会;利用机会;能用千里镜去找机会;会拿灵敏的手去抓住机会。教学活动中树立教师良好形象的重要机会便是“常带微笑”,曾经听过这样一句很美的话:教师就是面带微笑的知识。俗话说“亲其师,信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。真诚的笑容,是一种美,是校园的灿烂风景,温暖着每一个人。它是一种看似简单,却容易被教师忽视的“机会”,或者这种机会知识优等生的“特权”,和差生毫无关系。其实,学校里教师有了笑容,学生就有了笑容,教师得笑容一种力量,能够开启学生紧缩的心门,搭建师生情感的桥梁。在教学中,教师要时常提醒自己,调整自己的心态,压制心中的不满,多鼓li,少批评,多微笑,少愁容。微笑能够bang助学生消除内心的恐惧,拉近师生的距离。当学生取得进取或成功时,微笑代表一种欣赏和表扬,学生能够感受到;当学生失败时,微笑代表一种鼓励和激励,学生可以感觉到;当学生犯错误时,微笑代表一种理解和宽容,学生期待感激。所以,教师们,不要吝啬你的微笑,像陶行知先生那样用宽容的心接纳学生,抓住微笑的机会,践行教育的理念,愉悦身心,获得教育成就感。
  三、用换位理解学生
  陶行知先生认为:“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的愿望,小孩的脾气,如何能救小孩?如何能知道小孩的力量?而让他们发挥出小小的创造力?”教师要热爱学生,善于和学生去交流,做他们的朋友,了解他们的问题,弄清他们的困难,关心他们的悲伤和快乐,在和学生相处中,要进行换位思考,时常记起曾经自己也是个孩子,是个学生。有不懂的知识,有害怕的事情,需要老师的关注和爱护,需要老师的公平对待。因而教师们要时常站在学生的角度想问题,把自己的心态放到学生的位置去体验他们的感受,想方设法让孩子们“懂”自己,放下自己的架子去“理解”学生,了解学生的需要。换位理解学生除了需要教师心态的转变,角色的转换外,平等的师生交流也必不可少,这种交流是双向的,和过往教师的传达或灌输不一样,教师爷要善于倾听学生,才能达到师生“交心”。作为教师,我们就应学会观察“放慢脚步”的发现;欣赏“蹲下身子”的风景;享受每个孩子“破茧成蝶”的美丽。换位思考需要教师们的倾入全心,用教育智慧和理念去理解和宽容每一个学生,做一个像陶行知先生那样的教育合格者。
  陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草走”的爱与奉献的精神至今仍具有时代性,前瞻性和指导性,在当代教师要努力学习陶行知关于师生关系的论述从中感悟师生相处之道,用自己的真心关爱学生,关爱每一个灵魂,用微笑温暖学生,温暖每一颗心灵,用换位去理解学生,理解每一个需要,营造和谐、愉悦的教育氛围,增进师生情感,拉近师生距离,是学校教育中最重要的人际关系达到“默契”和“心心相印”,从而产生良好的教育效果,帮助学生全面发展。
  参考文献:
  [1]崔芳婷.新课改下建立和谐的师生关系[J].新课程改革与实践,2011(12):8
  [2]陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,1991
  [3]张庆远,张凤山,卢自德.陶行知论新型的师生关系[J].爱满天下,2002(1)
  [4]张伯兴.学习陶行知关于师生关系的论述,促进和谐师生关系的构建[J].生活教育,2007(6)山西中考时间

不知哪来的淘气的孩zi,像小河里扔了一块小石zi,水面上荡起了一层层波纹,就像一朵sheng开的水花。作文http://www.zuowen8.com远处游来两只鸭子,仰着头,pu扇着翅膀,嘎嘎的叫着,好像唱着春天的赞ge!


  文言文是中国古典文化的精华之一,它不仅有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值,而且对历史、考古、文化均有很大的贡献,因此文言文教学的重要意义不言而喻。而“字字落实,词词清晰,句句清楚”是语文教师文言文教学中非常重视的教学方法,但zai学生学习方面却难以做到,也是考试中学生失分最多的地方,所以,文言文的传统教学受到了挑战,依kao串讲、翻译往往使教师教得累,学生学得苦,考试考得cha。如何才能轻松有效地学习文言文呢?这里浅谈一下我对关于中学文言文教学的点滴思考。
  1. 多样化教学,激发学生学习兴趣
  中学语文教材中的文言文,都是堪称经典的文学作品,而传统的教学模式更重视死记硬背,非但没有让学生受到人文的熏陶,反而使学生产生的厌恶情绪更严重。教师可以旁征博引、谈古论今,引领学生在阅读中感受文学和古典艺术的优美,学习古代文学中的先进思想和人生哲理,让学生从中升华思想、丰富知识、陶冶情操、滋养品德。我们还可以运用多种手段,通过音乐、视频、朗诵、图片等不同形式来改变授课的方式,以收到事半功倍的效果。并且可以结合课本文章的内容,让学生通过讲故事,进行辩论赛,或者编成小话剧学生亲自上台表演。这样不仅活跃了课堂气氛寓教于乐,还会收到意想不到的学习效果。
  2. 重视指导学生诵读
  熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。诵读教学一直是语文教学的重点,尤其在文言文教学中,诵读更是有着举足轻重的作用。经常诵读、背记一定数目的文言文对于学好语文很重要。字音读准确,是诵读的最起码要求。对于文言文,我们可以先让学生试读一遍,从试读中发现他们读音中出现的问题,然后一一板书纠zheng。指导学生注意句中停顿,特别是一些长句子的停顿,如果把握不准会直接影响句子意思的理解。利用示范诵读,或学生齐读、或配乐读,体会作者的思想感情。诵读不仅使学生的知识积累增加,也提高了学生的语言表达能力和作文水平,使学生通过学习文言文,最大限度地提高语言运用能力。
  3. 培养学生知识的积累
  能力提高的基础是知识的积累,而知识的积累需要有计划地逐步的进行,方文山为周杰伦写出了多少优美而又打动人心的歌曲,古代诗词的能量在我们国人心中是多么的强大。让学生理解到这一点,就可以激发他们重视对文言文的学习,注重积累,使之系统化,进而再转化成为能力,既提高文言文水平,也能在考试中得心应手。笔记本是我要求每位学生课前一定要准备一个必不可少的东西,“文言文知识题库”必须建立,并且要有针对性、有计划、有重点地进行整理。每位同学都必须整理课文里面要求掌握的实词、虚词、句子等,并且把文中的经典语句,优美文字整理下来,为以后的作文准备素材。而对词语、句子的整理不是仅仅限于这一篇课文,而要利用与以前学过的词语句子的意义以及用法,与新学习课文的知识一起比较,记忆,做到触类旁通,即做到横向对比和纵向积累相结合,最终将所学的知识运用于考试和写作中。在这个过程中,我们一定要注意不能生搬硬套,一知半解。要让每一位学生去学会对知识进行自我归类、比较、联系。通过这个方法,可以使学生大大提高在文言文中的词语和词语的辨析能力,掌握更多的经典语句和优美文字,让一篇这样的精选的“例子”真正起到“举一反三、事半功倍”的效果。
  4. 课外延伸——文言文阅读的精髓
  文言文是教学一大难点,除了课本,我们几乎没有任何文言语言的学习环境,而要切实提高学生文言文学习和阅读的能力,我们仅依靠课堂教学和教材中有限的课文是不够的。在落实好课堂教学的基础上,课堂上让学生感受文言文学习趣味、领悟文言文学习方法的过程中,我们应该给学生适当推荐一些有趣的易懂的的文言文课外读物,让学生自主阅读,以提高学生阅读文言文的能力。学生可以以组合文言文阅读学习小组的形式,相互帮助,相互协作、相互提高。在关键的地方老师可以加以点拨,解决学生在自主学习过程中的疑难问题,让学生体会自己学习收获的喜悦,激发学生的阅读欲望,在悠闲地阅读中潜移默化之下提高学生的文言文阅读能力。
  中国古代文学宝库中璀璨的明珠——文言文。他无时无刻不在传送着我们的民族精神,陶冶着我们的精神家园。这正是中考命题的意义所在。这就要求我们,充分挖掘文言文中的人文内涵,让我们在愉快的教与学互动中得到文学水平和素养的全面提高和升华。让我们走出文言文课堂教学中的误区,还给老师和学生愉快而又和谐的教与学的优美环境,在轻松愉悦中继承我们的民族瑰宝。山西中考时间

春ji最yi赏hua,ke何必追求完整的花?风和日丽,却错过了赏花最好的时节,那不妨看看枝头的残红。虽已不完整,可仍执著的不肯luo下,这不使你感动ma?风过,残余的花瓣纷纷落下,投入大地母亲的huai抱,这不使你有所感悟吗?

山西中考时间:班里的新鲜事作文:班里的新鲜事作文400字


  摘 要:课堂提问是课堂教xue的重要环节,是实施教xue目标的重要手段。有效的课堂提问能启发学生的思维,挖掘学生的潜能,发展学生的能力。实践证明课堂巧问问题,可以让学生思维快乐飞翔。
  关键词:有效提问;实践探究;思维
  不同的提问会有不同的回答,一个好的提问会牵一发而动全身,使学生的思维向纵深发展,举一反三,触类旁通,课堂上会收到意想不到的的效果;一个不好的提问引不起学生思考的兴趣,或者限制思维的广度和深度,甚至造成学生不知何意,胡乱回答。因此,课堂提问既是诱发学习语文兴趣的内因之一,同时它又是一门激活学生思维的艺术。
  教师要具有对教育教学问题的敏感性,要捕捉教学过程的精妙之处。所以,教师要以正确的教育理论为指导,寻求解决问题的新方法,新策略。在教学过程中,教师应以学生为中心,努力创设一个“师生互动,生生互动”的学习环境。一堂课的时间毕竟是有限的,老师不可能让学生一个接一个地探讨问题。老师一定要根据教学目的,重点或难点来确定为数不多的有价值的议题供学生探讨。那么,教师就需要别具匠心地从以下方面入手有技巧地提出问题:
  1. 认识记忆性问题
  这是属于重述或再现已知事实一类的问题。知识包括汉语知识、文体知识、文学常识、文化知识等。这类问题不可过多,但不可没有,因为,这类问题所涉及的知识是后几类问题的基础。没有这个基础,理解、分析、应用和xin赏、评价就难以进行。在课堂教学中对这类问题提问,可以单刀直入、开门见山,这可是集中学生注意力,在最短的时间内解决问题。
  2. 理解性问题
  这类问题的特点是,要根据已知进行推理,求得未知,提问时要拐弯抹角,旁敲侧击,可以激发学生的兴趣,印象深刻。在《芦花荡》一文中,作者反复写到芦苇,环境描写是这篇文章的重点之一,写芦苇是写景中的一部分,如何让学生理解这一描写的妙处呢?教师抓住两个问题作为突破口,第一个问题是:作者通过写芦苇表达什么意思?第二,俗话说:“一枝一叶总关情”,谁能从表“情”方面谈一谈自己的看法呢?这样的问题就可以使学生由“芦苇”想到“人”,由芦苇的形态想到白洋淀人民的斗志。
  像这类问题,有利于引导学生认真仔细地读书,又有利于学生的能力、发展智力。
  3. 分析综合性问题
  此类问题主要是锻炼学生的思维能力,提问时要从整体把握,引导学生从全局出发。比如在学习《木兰诗》时,笔者设计了这样一个问题,“诗歌对木兰十来年的征战生活写得十分简略,为什么?这样是否影响花木兰的巾帼英雄形象?”问题一抛出,学生通过思考后,前后桌展开了激烈的讨论,最后纷纷举手。有些学生说:“不会。这样写,不但使全诗简洁紧凑,而且,突出了木兰的儿女情态,丰富了木兰的形象。”有些学生说:“这首诗所要突出的是木兰勤劳善良,淳厚质朴,孝敬父母,勇于担当重任,不慕高官厚禄,热爱和平生活的性格和品质,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨,所以,不会影响木兰的英雄形象。”……学生把巾帼英雄花木兰阐述得淋漓尽致,学生的思维也达到了有效的启动,学会了如何去分析问题,课堂气氛也达到了高潮。
  4. 应用性问题
  创造性思维的培养是学校教育的重要任务。创造性问题的答案不是教材内容的重述,而且,其答案也不是唯一的。但这个答案绝不是无中生有,而是以已知为基础,与理解分析相关联,只是它要求回答问题的角度要新,或需要想象和联想,因而更具独创性。比如教《卖炭翁》一诗,笔者问学生:“谁能用形象生动的语言描述卖炭翁的炭被抢以后,卖炭翁是一副什么样子?”这是一个需要借助想象的提问。学生说:“他两眼含泪,眼巴巴地望着远去的炭车,风吹起他薄而破烂的衣衫,而他却呆立在雪地里。”有的学生说:“他双手抱着头,蹲在地上,呜呜地哭了起来,他声音听起来是那么凄惨,周围的百姓也都纷纷掉了泪。”又比如在教《春》时,张开想象的翅膀,创造性地描绘当我们在春天里飞翔的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话。告诉老师,你们听到了什么:
  春草告诉我……
  春花告诉我……
  春风告诉我……
  春雨告诉我……
  在这里教师要求学生做的是学生的读,学生的感受、体验和应用。
  5. 欣赏评价性问题
  这类问题是以培养学生欣赏能力为目标的问题。这是一种发散思维的能力,引导学生去欣赏、去体味,学到的是语言,提高的是能力。这种能力的特点是判断所学文章内容的正误、深浅等。如:在学习《济南的冬天》一文时,提出老舍先生是语言大师,遣词造句极为讲究,在描绘冬天的济南这块宝地时,他用了哪些富有魅力的语言?许多学生的回答可谓精彩之至。一学生认为“小村庄的房顶上卧着点雪”中的“卧”一词形象地写出了整个村庄在暖冬里悠闲惬意的韵味,而改用“躺”字则显得生硬。另一学生认为“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上……”这句中的“不忍得”用得妙极了,将水人格化,使水富有了灵气。评价能力是高层次能力,培养学生这方面的能力,十分必要。
  在课堂教学中,教师要有敏锐的洞察力,果断地把握学生思维流向及流程的教学机智,要尽量顺应学生的“思维”,去调动,去激发。教师随机将提问的主动权还给学生,通过师生互动,生生互动的学习流程,在交流讨论,言尽所悟,协作学习,可以了解彼此观点,弥补不足,从而有助于形成更丰富、更全面、更深刻的理解。使学生在自寻自觉,合作探索,从而真正称得上自我学习,自我教育。
  总之,提问艺术十分重要,一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。教师要想在初中语文新课程中得心应手地驾驭课堂,要深入研究教材,了解学生实际,紧紧抓住学生的求知心理,精心设计提问方式,起疑开窦才能提高课堂教学质量。如何有效提问,最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用提高课堂效率,是我们教师在教学中不断探讨的课题。愿我们在教学实践中做个有心人,不断探索,精益求精,朝着优化课堂教学的目标不懈努力,切实提高课堂教学的质量。山西中考时间
  爱美之心,人皆有之。人人都喜欢美,追求美,即便是学生也渴望生活在美的世界里。在常人眼里,语文也许只是语言文字课。然而,苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“美——是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的强大源泉。”语文教育,如果没有美感,没有艺术感,那真是太不可思议liao。而且,语文《新课程标准》中也说:“语文阅读教学的重点是培养学生,使之具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”于此同时,更要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此,语文课就是一个熠熠生辉的美的世界。语文,画出来是一幅幅绚丽多彩、直观鲜明的优美画卷,读出来是一首首真情之至、感人肺腑的动听音乐。每一部有极高艺术欣赏价值的文学作品,其中不乏选入语文教材里的大家之作,皆因其中蕴含的各种意境美、艺术美而倍受学生的喜爱。可以说,语文是一种美,一种秀外慧中的美。阅读这些作品,可以让内心的情感与理性和谐地融为一体,于是,老shi谆谆善诱的讲解,就可以唤起每一个同学高尚的情思,而dang我们已经完全沉浸在这种浑然忘我的美妙境界时,我们的心灵就会被语文所蕴含的无与伦比的美所净化,生命就会因之而升腾、超越、回归。
  在这里,语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育,使他们在学习过程中,感受到文学美的教导,文字美的熏陶,提高学生对文学作品的欣赏能力,提升自身的审美情趣,从而,提高他们热爱生活、欣赏生活的素养来进入语文教学的理想境界。
  不过,语文课堂教学是语文新课程改革的主战场,内容博大精深、流guang溢彩、精彩纷呈。而语文教学也不能止步于对语文学科知识和解题技能的培养,有“语”而无“文”,还必须能够挖掘出语文的内在美,提炼出语文的真蔰e乐剩挥腥绱耍颐堑难拍鼙挥镅晕淖炙佣拍茏龅蕉潦橐苑嶂⒂妹骼砝雌糁牵锏叫奁渖硌拘浴Ⅻbr>  那么,当下的语文教学该如何突出“美”,又该如何让学生认识“美”、学会“美”、创造“美”呢?
  伟大的文学家、思想家鲁迅先生认为:“语言有三美:意美以感人,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”那么,我们不妨从这三方面来探求语文之美。
  1. 要有一双发现美的眼睛,一颗感受美的心灵
  语文自然有诗意的美。打开语文书,你要让自己从一个旁观者转变成参与者,你要让学生领略到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的优美意境。让学生从“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”和“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”中听到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声。从《匆匆》中的“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜;从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”中读出李白的飘逸豪放,从“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”中读出苏轼的爱国,更不消说范仲淹的忧国忧民,王维的松间明月,李清照的绿肥红瘦,刘禹锡的惟吾德馨,陶渊明的采菊东篱等又透露出一种清新淡雅的柔和之美。
  语文还散发着幽默的美,就如炎炎夏日品着菊花茶,给人带来沁人的凉爽。在《文人自嘲》一篇中,有贾平凹的自嘲,他说到秃顶的好处:其中第二条是“没小辫可捉”,真是绝妙的一语双关,而其他诸如省洗理费、能知冷知晒、有虱子一眼就能看到、随时准备上战场、像佛一样慈悲为怀、不会被削发为民、怒而发不冲冠、长寿如龟、不被误为发霉变坏,无一不透着“聪明绝顶”的自嘲味。读来莞尔的同时,不仅心中暗赞,这语言,怎么这么美!
  语文老师带领学生在这些文字中徜徉,用学生纯粹的眼睛来发现更纯粹的美。
  2. 个性指导,读出文章之美
  教育家叶圣陶先生说过:“美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。”语文读得其法,不仅仅要知道作者说什么,而且要与作者心有灵犀,不管是在对文学的兴趣上,还是对只是的接受上都会有很大的收获。“文章不是无情物。”lang读在“简简单单教语文,扎扎实实学语文”的简单口号中有着丰富的内涵,在日常语文教学过程中,语文教师要善于指导学生通过教师范读、多媒体配乐读、自由大声朗读、指名朗读、全班齐读、小组竞赛朗读等多种方式,能够引导学生真正感受到作者或丰富或独立的各种情感,使他们和作者心灵相通,从而获得人生的启迪。
  2.1、读要展现出音乐美
  语文是一首诗,一支歌,一段曲,充满魅力,无所比拟。课文都是大家之作,涵盖了美的各个领域,体现了语文的各种形态美。篇篇诗文佳作,让学生读起来朗朗上口,极其富有音乐艺术魅力。如《黄河颂》的文字描写音调优美,对黄河的赞美之情倾泻而出,读来铿锵有力,情感充沛,充分体现了黄河的魅力所在。
  2.2、读要体会出意境美
  “书读百遍,其义自见”,好的文章读千遍也不厌倦,读好文章的感觉如沐春风。学生应该在优美的朗读中,仔细品味作品中表现出来的美的意境。例如《散步》这篇散文,文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象,春天的生机盎然,散步的悠闲自在,家人的温馨和美。教师应该指导学生用轻柔舒缓的语气和明快的语调反复地朗读,让他们充分发挥想象力,体会这种温馨美好的氛围,感受幸福的味道。
  2.3、读要体味出情感美
  “境由心生”,我们觉得好的文章,通常是因为作者的真情实感流露出来,所以,我们在朗读时要注重告诉学生,让他们深入到作品中去,以自己的思想情感来体会、把握作品中所蕴含的思想情感,在读的过程中,力求做到使人如闻其声,如见其形,如临其境,如课文《凡卡》作者的描写生动细腻,感情真挚,读来不禁让人潸然泪下。所以,我们为使学生体会到作者语言所描绘出的情感氛围,我们可以借助各种朗读形式,以读来激发情感。让学生在深情的读中体验作者的情感世界,并能引起共鸣,从而达到事半功倍的效果。
  仁者见仁智者见智。哲学家说,一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着;教育家说,一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。其实,我倒觉得,无论是谁,都要靠对美的认知,对美的感悟,对美的升华而活着,让我们乘着“美”的翅膀,在语文学习中快乐飞翔吧。

山西中考时间:介绍风味小吃作文 家乡的特色小吃作文

冬天的小he也是创作和灵感的源泉。有yi次,我正在为作wen的题材而苦恼,hu然想到了那条小河。于是,我来到了小河边,只见小河的水潺潺地流着,偶尔漂过一块碎冰。顿时,我茅塞顿开,心中灵光一闪,便回家写好了作文。

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